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LA MOBILITÉ PSYCHIQUE DES ENSEIGNANTS DE L'ÉCOLE INCLUSIVE : LIMITES ET RESSORTS
Valérie Barry
Les défis de la "mobilité"
Depuis la loi du 11 février 2005 "pour l'égalité des droits et des chances, la participation et la citoyenneté des personnes handicapées", l'École française s'inscrit désormais dans le modèle inclusif européen dessiné en 1994 lors de la Conférence de Salamanque (Unesco). La mise en application de ce modèle éducatif suppose que chaque professionnel de l'enseignement œuvre non seulement pour la socialisation mais également pour l'"accessibilité pédagogique" (Benoit, 2004 : 31) de chacun des apprenants dont il a la responsabilité. Il ne suffit pas que l'école soit devenue le lieu d'accueil d'un public élargi, il est également nécessaire de donner aux élèves scolarisés les moyens de construire les connaissances, capacités et attitudes attendues.
juillet 2018 • 12 pages
version numérique (pdf texte) :  274 Ko
Prix éditeur : 4 €
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